ナゼ学校に行かない子供が増えているのか原因は何かについて
ナゼ学校に行かない子供が増えているのか原因は何か
近年、日本では学校に通わない子どもの数が増加し続けており、社会的な関心事となっています。この現象の背景には複雑な要因が絡み合っています。本文では、学校に行かない子どもが増加している主な原因について詳しく解説します。
学校へ行けない人はなぜ増えた？ 不登校の歴史20年間をふり返る（石井しこう） - エキスパート - Yahoo!ニュース
目次
1. 不登校の現状と統計
2. 子どもを取り巻く環境の変化
3. 学校システムの課題
4. 家庭環境の影響
5. 社会的価値観の多様化
6. メンタルヘルスの問題
7. 不登校に対する認識の変化
8. 対策と支援の在り方
1. 不登校の現状と統計
不登校の児童生徒数は年々増加傾向にあり、2022年度の調査では過去最多の約29万9千人に達しました[1]。小学校では約60人に1人、中学校では約17人に1人が不登校状態にあります[7]。特に中学校では、直近3年間で不登校割合が約4%から約6%へと急増しており、1クラスに約2人の不登校生徒がいる計算になります[7]。
不登校の要因としては、「無気力、不安」が最も多く、小学生で50.9%、中学生で52.2%を占めています[5]。次いで「生活リズムの乱れ、あそび、非行」や「友人関係をめぐる問題」が上位に挙がっています[5]。
また、不登校の児童生徒のうち、約4割が学校内外で相談・指導を受けていないという課題も浮き彫りになっています[8]。
2. 子どもを取り巻く環境の変化
近年の子どもを取り巻く環境の変化が不登校増加の一因となっています。文部科学省は、長期化するコロナ禍での生活環境の変化により生活リズムが乱れやすい状況が続いたこと、学校生活にさまざまな制限がある中で交友関係の築きにくいことなどを要因として挙げています[4]。
また、デジタル技術の発達によりオンラインでのコミュニケーションが増え、対面でのコミュニケーションスキルの低下や、SNSを通じたいじめなど新たな問題も生じています。
3. 学校システムの課題
従来の画一的な学校システムが、多様化する子どもたちのニーズに対応しきれていないことも不登校増加の要因の一つです。固定的な時間割や一斉授業、厳格な校則などが、一部の子どもたちにとってストレスとなっています。
また、学業不振や進路に係る不安も不登校のきっかけとなっており、小学生の3.2%、中学生の5.8%が学業不振を理由に不登校になっています[5]。個々の学習進度や興味に合わせた柔軟な教育システムの必要性が指摘されています。
4. 家庭環境の影響
家庭環境も不登校の重要な要因の一つです。特に小学生では、親子の関わり方が不登校の主な理由の12.1%を占めており、家庭の生活環境の急激な変化（3.2%）や家庭内の不和（1.5%）なども影響しています[5]。
また、不登校の子どもを持つ世帯の52.2%が、収入、障がい、言語、保護者自身の不登校経験など何らかの困難を抱えているという調査結果もあります[3]。家庭の安定が子どもの学校生活にも大きく影響することがわかります。
5. 社会的価値観の多様化
社会的価値観の多様化も不登校増加の背景にあります。従来の「学校に行くのが当たり前」という価値観から、個々の選択を尊重する風潮が強まっています。「選択的不登校」と呼ばれる、学校の制度に不満や違和感を感じて自ら学校に行かないケースも増えています[5]。
また、学歴偏重社会からの脱却や、多様な学びの場の認知が進んだことで、必ずしも学校に通学しなくても学習や社会参加の機会が得られるようになってきました。
6. メンタルヘルスの問題
不登校の最大の要因として挙げられる「無気力、不安」は、子どものメンタルヘルスの問題と密接に関連しています。学業のプレッシャーや人間関係のストレス、将来への不安などが、子どものメンタルヘルスに大きな影響を与えています。
特に中学生では、52.2%が「無気力、不安」を理由に不登校になっており[5]、思春期特有の心理的不安定さも相まって、メンタルヘルスケアの重要性が高まっています。
7. 不登校に対する認識の変化
不登校に対する社会の認識も変化しています。かつては「問題行動」とされていた不登校が、現在では多様な教育機会の一つとして捉えられるようになってきました。文部科学省も、学校復帰のみにとらわれず、将来を見据えた社会的自立のために目標の幅を広げるような支援を求めています[4]。
また、不登校特例校の名称を「学びの多様化学校」に変更するなど[4]、不登校を個性や多様性の一つとして受け入れる姿勢が広がっています。
8. 対策と支援の在り方
不登校への対応として、多様な支援策が展開されています。文部科学省は、ICTを活用した学習支援、フリースクールなど民間団体との連携、オンラインによる教育相談の充実などを推進しています[4]。
また、学校内での支援として、校内教育支援センター（スペシャルサポートルーム等）の設置や、スクールカウンセラー・スクールソーシャルワーカーの配置充実が進められています[8]。
家庭での対応としては、子どもの気持ちに寄り添い、無理に学校に行かせようとするのではなく、子どもの状況に応じた適切な支援を行うことが重要です[6]。
不登校支援の基本方針として、「安心・安全の確保」「孤立の回避」「広い意味でのキャリア支援」が挙げられており[2]、子どもの個性と選択を尊重しつつ、社会的自立に向けた支援を行うことが求められています。
Citations:
[1] https://new-schoooool.jp/column/truancy/901/
[2] https://tsuki-mado.jp/415/
[3] https://www.katariba.or.jp/magazine/article/report240125/
[4] https://www.kyobun.co.jp/article/2024070191
[5] https://www.tsuushinsei-navi.com/futoukou/toukei.php
[6] https://www.c-c-j.com/course/psychology/truancy/column/column01/
[7] https://edtechzine.jp/article/detail/10197
[8] https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/seitoshidou/1422178_00004.htm
